8月2日，“神筆馬良”希望小屋社會實踐團隊為鄒平市“希望小屋”項目的淼淼同學帶來了第三期課程。本期課程由團隊成員嶽孜烨、李敏展開。

在建黨百年，學習黨史的浪潮下，團隊成員嶽孜烨以中國近代史為背景導入，為學生介紹了中國近代以來所受的屈辱與中國人民所受的壓迫與反抗侵略和封建的種種抗争，以及中國共産黨成立這一偉大事件。

小說是特定曆史背景的記述者。嶽孜烨通過介紹曆史背景下的魯迅先生，以《故鄉》為例，帶領學生分析了小說中閏土的人物形象與變化，思考文學作品背後表達的社會現實與作者的情感态度。

“在那個黑暗動蕩的年代，魯迅像一個鬥士一樣直指社會弊病，有着知識分子高度的責任感與愛國情懷，是我們的“民族魂”。但是學生容易因為魯迅的“不易讀”而産生畏懼心理，我嘗試去把魯迅講給小朋友，思考講魯迅的什麼，怎麼講，再次推着一代又一代的青年人去閱讀魯迅的著作，以窺見那個時代的不易與覺醒。”這樣一份傳承的責任感，激勵着團隊成員不斷思考如何精進課程、更好育人。

李敏為學生講解了圖形創意的内容與應用——即如何尋求視覺傳達的獨創性意念，構想。

圖形創意是圖形設計的核心，它以傳播信息為根本原則，以創造性思維為先導，尋求獨特，新穎的意念表達方式和表現形式，以獨特而清晰的闡釋方式說明信息内容，以獨具匠心而新異的形象畫面引人關注，發生興趣，産生感染，并留下深刻印象，從而使觀衆不得不接受信息。運用分解與破壞的規則，讓學生嘗試創造有藝術價值的海報或圖畫。并且用幾何圖形歸納生活中的物體，進行聯想與想象。并進行組合發揮創造力。

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上提出“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。”團隊的第三次課程緊扣時事，通過重讀紅色經典以感悟曆史時代中的紅色精神，緊扣時事，寓教于“文”，易讀性與價值傳遞并重，體現了新時代高校學子的責任意識與擔當。

(圖文/趙心如)